对NMET向新NMET（含听力题型）过渡的新思考

高考英语也是推动执行英语教学大纲各项要求的最重要、也是最有效的手段，高考英语为英语学科教学指明了方向。

1999年起将以1993年国家教委颁布的《全日制高级中学英语教学大纲》（初审稿）为依据，并制定出新的考试说明。从1999年起出台新的NMET题型试卷，该试卷含听力题型，而原有的NMET题型在考查内容上也将有所变化。这些变化进一步表明英语学科的改革正在进一步深化。

那么，改革中题型有哪些特点，在过渡阶段如何进行英语教学改革，这是即将参加1999年高考的师生最关注的问题。

目前教材尽管是一纲多本，但全国广大地区使用的仍是人教社的新教材，这套新教材是依据1993年新《英语教学大纲》为蓝本，其主要特色是大力加强了口头和笔头交际英语的内容，而到1999年参加高考的学生正是使用这套新教材学习英语后的第一批高中毕业生。因而在1999年在NMET命题时，必须要全面检查高中毕业生是否在运用英语进行交际和运用语言及文化背景知识，进行综合运用达到了应该达到的水准，同时格外引人注目的是国家考试管理中心1997年起在广州开展了听力测试，两年听力试验后，势必要向全国铺开，从而在1999年正式出台新NMET（含听力题）。

过渡阶段英语科考试题型的特点主要有

1．题型设计有所创新，简明清晰进一步突出综合运用能力。新NMET比旧NMET在题型方面做了较大的调整，调整后的题型有所创新、简明、清晰、突出语言的综合运用，分类更趋合理。

与NMET题型相比，新题型去掉了单词辨音、补全对话与单词拼写。改错一题放在写作部分并增加了听力测试这一新题型。

2．新的NMET对听力测试提出了较高的要求。

新的NMET对考生提出了要求。它对学生听力的要求是能听懂教师用已学过的英语解释新的语言现象和教学内容，能听懂对方在所学过的语言范围内用最慢的语速谈论日常生活的内容。偶尔需要对方重复，能听懂没生词、题材熟悉、难度略低于所学过的语段，语速为每分钟120个词、理解正确率达到70％。

在过渡阶段应如何根据新NMET的特点，要求进一步搞好中学英语课堂教学？

1．明确听力测试的重要性

1）听力是英语学习中四项基本技巧之一，由于缺乏交际环境因而也是中学生最感困惑的难点。2）因听力涉及面较大，既有短语又有短文，教师应引导学生进行大量的阅读训练，了解不同国家，不同社会的文化、生活、风俗习惯、风土人情与我国不同，所以应引导学生了解跨国文化，以培养学生与不同文化的人们和谐交际的能力。3）听力测试要求加强对考生的口头表达能力。教师应强化学生日常的英语口语训练，使学生形成语感并不断发展提高。4）尽可能使用现代化教学手段，利用语音教室听录音、看录像、提高口语表达和语境理解能力。5）积极开展各种有意义的英语课外活动，把第一、二课堂变成实施英语素质教育的阵地，激发学生学习兴趣，促进英语口语能力的提高。

2．教师在日常的英语教学中应更新教学观念，对语言考试的目的应认识到新NMET考语言的运用，而不是考语言知识。

3．深化“四能一体”，发展语言能力

“英语学科的基本属性是工具性，面对这一工具的掌握应用如何，听、说、读、写四种能力是重要标志”。这四种能力是相互联系、相互影响、相互制约、融为一体的。不能只看到列入考试范围的读写，而忽视不纳入考试的听说，人为割裂英语能力的整体性。依据听说读写四种能力训练的合理顺序和目标在重点进行单项能力训练的过程中，有主次，高效率地进行四能综合训练，快速而和谐地发展学生的英语能力，提高他们的整体英语素质。